miércoles, 6 de octubre de 2010

segunda parte de linea del tiempo

LINEA DEL TIEMPO DE LA PEDAGOGIA SEGUNDA PARTE
OVIDE DECROLY
DATOS BIOGRÁFICOS
             Médico y pedagogo Belga que nace en 1871en Rnaix y muere en el 1932 en Bruselas.( Dubreucq, 1988, p.18)
CONTEXTO HISTÓRICO
             Estudió medicina en Gante y se especializó en neurología, abrió en su propia casa una escuela para niños anormales.( Dubreucq, 1988, p.18)
APORTACIÓN.
            Aporta el método global que consiste en el hecho de que la atención del niño se fija en el conjunto de las cosas, antes que en las cosas parcialmente consideradas. (Dubreucq, 1988, p.21)
PROPUESTA.
            La propuesta pedagógica decrolyana es una verdadera educación por la acción. (Dubreucq, 1988, p.21).
FUNDAMENTOS.
            La Escuela tiene como uno de sus primeros objetivos la formación de ciudadanos para la democracia, y este objetivo sólo puede conseguirse mediante el ejercicio de una práctica escolar democrática. Decroly advertía que la escuela debe educar para la vida, preparando a los hombres y mujeres para integrarse en la sociedad, comprome-tiéndoles en la construcción de una sociedad mejor. (Dubreucq, 1988, p.22).
EL PAPEL DEL APRENDÍZ
            Los alumnos trabajan unos centros de interés ocasionales a través de las llamadas &laqno;sorpresas», es decir, objetos diversos que les han atraído la curiosidad en su medio familiar o en su entorno. (Dubreucq, 1988, p.22).
EL PAPEL DEL MAESTRO.
            Es saber qué técnicas, qué nociones, qué referencias es conveniente introducir en cada momento favorable. (Dubreucq, 1988, p.20).

¿QUE ES APRENDER?.
            Se tiene presente siempre que las mejores observa-ciones son aquellas que parten de una intervención plurisensorial, de ahí la estrategia de no centrarse únicamente en la vista, que es el órgano más cotidianamente utilizado. Con la observación, basada en la percepción y la sensación, los alumnos adquieren el reconocimiento de las cualidades sensoriales de los objetos y se introducen, progresivamente, con el cálculo y la medida, en las nociones de peso, longitud, capacidad, volumen, es decir, en una evaluación cuantitativa. (Dubreucq, 1988, p.24).
¿QUE PUEDO APLICAR Y COMO LO HARÍA?
            Podría utilizar la observación de objetos (frutas, artículos del hogar o de uso variado, en donde se estimarían dimensiones y capacidades, que luego se concretarían realizando las mediciones.
SU OBRA PRINCIPAL.
            La mesure de l'intelligence chez l'enfant (1907), Le traitement et l'éducation des enfants irréguliers (1915), La liberté et l'éducation (1925), L'évolution de l'affectivité (1927) y La pratique des tests mentaux (1928).
Cuadernos de Pedagogía. nº 163, octubre de 1988. F. Dubreucq-Choprix. La escuela Decroly de Bruselas.

ÉDOUARD CLAPAREDE
DATOS BIOGRÁFICOS.
            Nace el 24 de marzo en el año de 1873 en Ginebra y muere el 29 septiembre en el año de 1940. Su profesión es médico. (Guillén, 19991)

CONTEXTO HISTÓRICO.
            Originario de una familia de Languedoc emigrada con motivo de la revocación del Edicto de Nantes. (Guillén, 19991)

APORTACIÓN.
             La concepción funcional de la educación y de la enseñanza consiste en tomar al niño como centro de los programas y métodos escolares. (Guillén, 19991)

PROPUESTA.
            Considera la educación misma como una adaptación progresiva de los procesos mentales a ciertas acciones determinadas por ciertos deseos. El resorte fundamental de la educación debe ser, no el miedo al castigo, ni siquiera el deseo de una recompensa, sino el interés profundo por lo que se trata de asimilar o ejecutar. (Guillén, 19991)

FUNDAMENTOS.
            Considera a la educación misma como una adaptación progresiva de los procesos mentales a ciertas acciones determinadas por ciertos deseos. (Guillén, 19991)
EL PAPEL DEL APRENDÍZ.
            El niño no debe trabajar o portarse bien para obedecer a otros, sino porque dicha manera de actuar es vista por él como algo deseable; en una palabra, la disciplina interior debe sustituir a la exterior. (Guillén, 19991)

EL PAPEL DEL MAESTRO.
La función del maestro queda transformada. Ya no se trata de que sea el omnisciente encargado de modelar la inteligencia y llenar de conocimientos el espíritu. Debe ser un estimulador de intereses, un despertador de necesidades intelectuales y morales, la virtud capital será en él el entusiasmo y no la erudición. (Guillén, 19991)
¿QUE ES APRENDER?.
            El “rendimiento” no es para él una noción pedagógica peyorativa. En el plano del estudio de los individuos, ve en él un componente esencial de toda aptitud. Pues esta última sólo se manifiesta si es reclamada por una situación exterior que impone al sujeto humano sus coacciones. (Hameline, 1993, p. 820)

¿QUE PUEDO APLICAR Y COMO LO HARÍA?
            Tratar en cada una de las sesiones, tener o motivar a los alumnos por hacerse de nuevos conocimientos, aunque es el detalle con el que se encuentra todo profesor diariamente.
SU OBRA PRINCIPAL.
            L'association des idéas (La asociación ele las ideas). (Guillén, 19991).
Gran Enciclopedia Rialp: Humanidades y Ciencia. Última actualización 1991. M. D. Guillén Aragoncillo.
Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 3-4, 1993, págs. 808-821. Daniel Hameline, EDOUARD CLAPAREDE.
URL. http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/claparedes.PDF

JOHN BROADUS WATSON.
DATOS BIOGRÁFICOS.
            Nació en Greenville, Carolina del Sur, Estados Unidos, en 1878, y muere en el año de 1958, habiéndose desempeñado como doctor en psicología. (Tortosa, 1998, p. 300)
CONTEXTO HISTÓRICO.
            Lo que Watson persigue, en cualquier caso, es construir la psicología como una ciencia natural, que adopta la conducta como único objeto posible. (Tortosa, 1998, p. 305)
APORTACIÓN.
            La aportación más genuina de Watson a la sicología de las emociones es quizá su insistencia en una de las dimensiones o niveles posibles de análisis, donde sugiere que la conducta precede a la emoción. (Tortosa, 1998, p. 310)
PROPUESTA.
            Establece las bases teóricas del conductismo. (Tortosa, 1998, p. 307)

FUNDAMENTOS.
            Piensa que las emociones son simplemente reacciones corporales a estímulos específicos en las que la experiencia consciente no es en modo alguno un componente esencial. (Tortosa, 1998, p. 306)
EL PAPEL DEL APRENDÍZ.
            Es un sistema abierto en interacción con el ambiente que le rodea, del cual obtiene información, integrándola en su esquema mental y usándola después. (Tortosa, 1998, p. 300)
EL PAPEL DEL MAESTRO.
            El maestro a través de estímulos incita al alumno a que dé respuestas y que propicie el aumento de conocimiento. (Tortosa, 1998, p. 311)
¿QUE ES APRENDER?.
Se aprende porque se nace con conexiones, estimulo respuesta, llamados reflejos y podemos crear una multiplicidad de nuevas conexiones que van a generar el aprendizaje. (Tortosa, 1998, p. 308)
¿QUE PUEDO APLICAR Y COMO LO HARÍA?
            Puedo utilizar el conductismo claramente, los inicios de temas novedosos, en donde se requiere más que en otros, la vigilancia y conducción del alumno. (Tortosa, 1998, p. 300)
SU OBRA PRINCIPAL.
            Beavior: An Introduction to ComparativePsychology.

Literatura
Totosa Gil Francisco; Watson y la Psicología de las Emociones: Evolución de una Idea: Depto de Psicología Básica; Universidad de Valencia. 1998.

linea del tiempo pedagogia segunda parte

LINEA DEL TIEMPO DE LA PEDAGOGIA SEGUNDA PARTE
OVIDE DECROLY
DATOS BIOGRÁFICOS
             Médico y pedagogo Belga que nace en 1871en Rnaix y muere en el 1932 en Bruselas.( Dubreucq, 1988, p.18)
CONTEXTO HISTÓRICO
             Estudió medicina en Gante y se especializó en neurología, abrió en su propia casa una escuela para niños anormales.( Dubreucq, 1988, p.18)
APORTACIÓN.
            Aporta el método global que consiste en el hecho de que la atención del niño se fija en el conjunto de las cosas, antes que en las cosas parcialmente consideradas. (Dubreucq, 1988, p.21)
PROPUESTA.
            La propuesta pedagógica decrolyana es una verdadera educación por la acción. (Dubreucq, 1988, p.21).
FUNDAMENTOS.
            La Escuela tiene como uno de sus primeros objetivos la formación de ciudadanos para la democracia, y este objetivo sólo puede conseguirse mediante el ejercicio de una práctica escolar democrática. Decroly advertía que la escuela debe educar para la vida, preparando a los hombres y mujeres para integrarse en la sociedad, comprome-tiéndoles en la construcción de una sociedad mejor. (Dubreucq, 1988, p.22).
EL PAPEL DEL APRENDÍZ
            Los alumnos trabajan unos centros de interés ocasionales a través de las llamadas &laqno;sorpresas», es decir, objetos diversos que les han atraído la curiosidad en su medio familiar o en su entorno. (Dubreucq, 1988, p.22).
EL PAPEL DEL MAESTRO.
            Es saber qué técnicas, qué nociones, qué referencias es conveniente introducir en cada momento favorable. (Dubreucq, 1988, p.20).

¿QUE ES APRENDER?.
            Se tiene presente siempre que las mejores observa-ciones son aquellas que parten de una intervención plurisensorial, de ahí la estrategia de no centrarse únicamente en la vista, que es el órgano más cotidianamente utilizado. Con la observación, basada en la percepción y la sensación, los alumnos adquieren el reconocimiento de las cualidades sensoriales de los objetos y se introducen, progresivamente, con el cálculo y la medida, en las nociones de peso, longitud, capacidad, volumen, es decir, en una evaluación cuantitativa. (Dubreucq, 1988, p.24).
¿QUE PUEDO APLICAR Y COMO LO HARÍA?
            Podría utilizar la observación de objetos (frutas, artículos del hogar o de uso variado, en donde se estimarían dimensiones y capacidades, que luego se concretarían realizando las mediciones.
SU OBRA PRINCIPAL.
            La mesure de l'intelligence chez l'enfant (1907), Le traitement et l'éducation des enfants irréguliers (1915), La liberté et l'éducation (1925), L'évolution de l'affectivité (1927) y La pratique des tests mentaux (1928).
Cuadernos de Pedagogía. nº 163, octubre de 1988. F. Dubreucq-Choprix. La escuela Decroly de Bruselas.

ÉDOUARD CLAPAREDE
DATOS BIOGRÁFICOS.
            Nace el 24 de marzo en el año de 1873 en Ginebra y muere el 29 septiembre en el año de 1940. Su profesión es médico. (Guillén, 19991)

CONTEXTO HISTÓRICO.
            Originario de una familia de Languedoc emigrada con motivo de la revocación del Edicto de Nantes. (Guillén, 19991)

APORTACIÓN.
             La concepción funcional de la educación y de la enseñanza consiste en tomar al niño como centro de los programas y métodos escolares. (Guillén, 19991)

PROPUESTA.
            Considera la educación misma como una adaptación progresiva de los procesos mentales a ciertas acciones determinadas por ciertos deseos. El resorte fundamental de la educación debe ser, no el miedo al castigo, ni siquiera el deseo de una recompensa, sino el interés profundo por lo que se trata de asimilar o ejecutar. (Guillén, 19991)

FUNDAMENTOS.
            Considera a la educación misma como una adaptación progresiva de los procesos mentales a ciertas acciones determinadas por ciertos deseos. (Guillén, 19991)
EL PAPEL DEL APRENDÍZ.
            El niño no debe trabajar o portarse bien para obedecer a otros, sino porque dicha manera de actuar es vista por él como algo deseable; en una palabra, la disciplina interior debe sustituir a la exterior. (Guillén, 19991)

EL PAPEL DEL MAESTRO.
La función del maestro queda transformada. Ya no se trata de que sea el omnisciente encargado de modelar la inteligencia y llenar de conocimientos el espíritu. Debe ser un estimulador de intereses, un despertador de necesidades intelectuales y morales, la virtud capital será en él el entusiasmo y no la erudición. (Guillén, 19991)
¿QUE ES APRENDER?.
            El “rendimiento” no es para él una noción pedagógica peyorativa. En el plano del estudio de los individuos, ve en él un componente esencial de toda aptitud. Pues esta última sólo se manifiesta si es reclamada por una situación exterior que impone al sujeto humano sus coacciones. (Hameline, 1993, p. 820)

¿QUE PUEDO APLICAR Y COMO LO HARÍA?
            Tratar en cada una de las sesiones, tener o motivar a los alumnos por hacerse de nuevos conocimientos, aunque es el detalle con el que se encuentra todo profesor diariamente.
SU OBRA PRINCIPAL.
            L'association des idéas (La asociación ele las ideas). (Guillén, 19991).
Gran Enciclopedia Rialp: Humanidades y Ciencia. Última actualización 1991. M. D. Guillén Aragoncillo.
Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 3-4, 1993, págs. 808-821. Daniel Hameline, EDOUARD CLAPAREDE.
URL. http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/claparedes.PDF

JOHN BROADUS WATSON.
DATOS BIOGRÁFICOS.
            Nació en Greenville, Carolina del Sur, Estados Unidos, en 1878, y muere en el año de 1958, habiéndose desempeñado como doctor en psicología. (Tortosa, 1998, p. 300)
CONTEXTO HISTÓRICO.
            Lo que Watson persigue, en cualquier caso, es construir la psicología como una ciencia natural, que adopta la conducta como único objeto posible. (Tortosa, 1998, p. 305)
APORTACIÓN.
            La aportación más genuina de Watson a la sicología de las emociones es quizá su insistencia en una de las dimensiones o niveles posibles de análisis, donde sugiere que la conducta precede a la emoción. (Tortosa, 1998, p. 310)
PROPUESTA.
            Establece las bases teóricas del conductismo. (Tortosa, 1998, p. 307)

FUNDAMENTOS.
            Piensa que las emociones son simplemente reacciones corporales a estímulos específicos en las que la experiencia consciente no es en modo alguno un componente esencial. (Tortosa, 1998, p. 306)
EL PAPEL DEL APRENDÍZ.
            Es un sistema abierto en interacción con el ambiente que le rodea, del cual obtiene información, integrándola en su esquema mental y usándola después. (Tortosa, 1998, p. 300)
EL PAPEL DEL MAESTRO.
            El maestro a través de estímulos incita al alumno a que dé respuestas y que propicie el aumento de conocimiento. (Tortosa, 1998, p. 311)
¿QUE ES APRENDER?.
Se aprende porque se nace con conexiones, estimulo respuesta, llamados reflejos y podemos crear una multiplicidad de nuevas conexiones que van a generar el aprendizaje. (Tortosa, 1998, p. 308)
¿QUE PUEDO APLICAR Y COMO LO HARÍA?
            Puedo utilizar el conductismo claramente, los inicios de temas novedosos, en donde se requiere más que en otros, la vigilancia y conducción del alumno. (Tortosa, 1998, p. 300)
SU OBRA PRINCIPAL.
            Beavior: An Introduction to ComparativePsychology.

Literatura
Totosa Gil Francisco; Watson y la Psicología de las Emociones: Evolución de una Idea: Depto de Psicología Básica; Universidad de Valencia. 1998.